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基于学力提升的大阅读教学研究(立项评审书)

来源:遇见教研      2017/10/7 22:09:46      点击:

编号

 

 

茂名市教育科学研究项目

申请评审书

 

 

项目类别:   重点课题              

学科分类:   小学语文        

课题名称: 基于学力提升的大阅读教学研究

人:                  

所在单位:     高州市教育研究室     

申报日期:      201691      

              

 

 

申请者的承诺:

  我承诺对本人填写的各项内容的真实性负责,保证没有知识产权争议。如获准立项,我承诺以本表为有约束力的协议,遵守茂名市教育科学规划领导小组办公室的有关规定,按计划认真开展研究工作,取得预期研究成果。茂名市教育科学规划领导小组办公室有权使用本表所有数据和资料。

  

         申请者(亲笔签名):余 

                        201691

填 写 说 明

1、茂名市教育科学研究项目课题类别分重点课题、一般课题、青年课题和自筹经费课题,均填写此表。

2、封面上方2个代码框申请人不填,其他栏目由申请人用中文填写。

3、本表分AB两表,其中B表为活页,不得出现申请者名字或有申请者背景的材料,否则作废。

4、本表用计算机输入打印或钢笔认真如实填写。主持人及参与成员必须亲笔签名,否则无效。

5、项目的研究时间一般2-5年为宜,项目主持人限填一人。

6、本表须按规定的时间一式3份(其中1份原件,2份复印件)报送至茂名市教育局教研室,地址:茂名市官山二路官南一街18号大院8号楼,邮编:525000,联系电话:06682270755

 

A

一、基本情况

课题名称

基于学力提升的大阅读教学研究

学科分类

小学语文

负责人姓名

余坚

性别

出生

年月

19627

行政职务

副主任

专业技

术职务

副高(小学语文)

研究专长

小学语文教学教研

最后学历

本科毕业

最后学位

工作单位

高州市教育研究室

联系

电话

/:06686691322/6608368 

手机:18023966328

通讯地址

高州市教育局(文明路19号)

邮编

525200

电子信箱

gdgzyj@sina.com

身份证号码

440922196107016413

主要

参与

成员

(6人以内)

姓 名

年龄

职称/职务

分工情况

工 作 单 位

亲笔签名

余坚

55

副高/副主任

主持人

高州市教育研究室

 

凌毅华

39

小学高级/教研员

理论、观察

高州市教育研究室

 

袁敏

39

小学高级/教导主任

课堂研究实践

高州市附一小

 

李翠芸

35

小学高级/副校长

课堂研究实践

高州市第一小学

 

盘思敏

32

小学高级/副校长

课堂研究实践

高州市第二小学

 

梁学军

35

小学高级/教导主任

课堂研究实践

高州市东风小学

 

曹燕

32

小学高级/教师

课堂研究实践

高师附一小

 

预期最终成果

C D

A.专著B.译著C.论文D.研究报告E.工具书F.电脑软件G.教材H.其他

申请经费(元)

¥

5

0

0

0

预计完成时间

   20187

经费类别

自筹

A.全额B.配套C.自筹

课题级别

市级

二、推荐人意见

不具有中学高级(或小学副高级)专业技术职称的课题主持人,须由两名相同学科、具有中学高级(或小学副高级)专业技术职称的专家从“专业水平”、“科研能力”、“组织能力”等方面填写推荐意见。

推荐人姓名

专业技术职务

研究专长

工作单位

推荐

人主

持过

的课

题名

称与

级别

推荐意见:

                     

                         推荐人签名:                    年  月  日

推荐人姓名

专业技术职务

研究专长

工作单位

推荐

人主

持过

的课

题名

称与

级别

推荐意见:

   

推荐人签名:        年 月 日

三、审核意见

1、课题主持人所在单位意见

 语文教学的目的是提升学生的语文素养,提升学生语文素养的核心是培养能力。该课题研究从学生这个学习主体出发,着眼“学力”提升,对于学生发展核心素养有重要意义。

   情况属实,同意推荐。

         单位盖章             负责人(签字)

                   年  月  日

2、县(市、区)教育科研管理部门审核意见

 

 基于学力提升的大阅读教学研究,站在当今课程改革的高度,思考语文教学的变革,突出学习能力的培养。该课题的研究对于提高语文阅读教学效率有现实的、积极的意义。

   同意推荐。

         单位盖章       负责人(签字)

                   年  月  日

3、地级市学科评审组意见

            专家组长(签字):

                年  月  日

4、地级市或主管单位教育科研管理部门审核意见

               公章   负责人(签字):

                年  月  日

编号

 

 B

 

项目类别:小学语文

课题名称:基于学力提升的大阅读教学研究

课题设计论证

1.选题:本课题国内外研究现状述评,提出选题的背景及意义。2.内容:本课题研究的基本思路和方法,研究内容(指待研究主要问题的具体化)3.预期价值:本课题理论创新程度或实际应用价值。课题设计论证限3000字以内。

    ■课题的提出:

“学力”一词是中国固有的词汇,最早出现出我国宋朝,大体是指“学问的功夫和造诣、学问的程度”。日本学者却把这一中国固有的词汇激活了,成为了现代教育的关键词。日本每十年的基础课程教育改革,都以重建“学力”概念为核心而展开的。根据日本教育学者的研究,所谓“学力”,是指作为学习主体的学生借助学校内外的学习过程所习得的能力的总体。近年来,我国学力研究也越来越引起教育界的重视,并对“学力”概念进行了新诠释:“学力”是学习能力和知识水平的简称。著名课程改革专家、华东师范大学钟启权教授,提出了“从日本的‘学力’概念看我国学力研究的课题”的思考,他认为,随着我国课程改革的全面铺开,我国基础教育的研究已由“双基论”(基础知识和基本能力)的探讨向旨在超越片面的“双基论”为推进的新的“学力”观。

阅读是小学语文的核心课程,阅读是学生获取语文能力的主要途径, “基于学力提升的大阅读教学研究”课题的提出,旨在以生为本,聚焦阅读,着眼发展,能力为重。该课题的研究对于我市乃至当前我国小学语文改革,对于小学生核心素养的发展,具有重要的、现实的意义。

■研究内容:本课题研究的基本内容是阅读教学如何提升学生学力。主要包括以下问题的研究:

一是我国学力研究的经验和方法。重点是文献研究,通过研究资料,对我国现有的如何学力提升的经验和方法进行深入的分析。

二是学力提升的基本层次。我们认为学力是有层次的,试图从阅读教学的角度,探索学力提升的层次,从不同层次进行理论和实践研究。

三是阅读教学中影响学力提升的主要表现。针对目前阅读教学“耗时低效”的问题,找出影响阅读教学中,妨碍学生学力发展的主要问题。

四是阅读教学中学力提升的基本策略。通过实践探索,总结在阅读教学中提高学力的基本途径和基本策略,提高阅读教学质量。

■基本思路:本课题研究的基本思路包括以下四个方面:

(一)研究目标:

1.通过研究探索,在理论上探索出学力提升的基本层次和基本框架。

2.通过研究探索,在阅读教学中总结出学力提升的基本方法和基本策略,提升师资水平。

3.通过研究探索,在育人目标上培养一批会学习、爱思考、有学力的学生。

(二)研究方法

在研究过程中,我们主要采用了如下研究方法:

1.文献研究法。通过查阅教育教学书籍,并利用信息媒体,进行理论学习与研究,了解国内外关于学力研究的新动态、新经验、新问题,提高教师的理论水平。

2.经验总结法。在课题研究的各个阶段不断地进行回溯研究,在反思和总结中,探讨学力提升在小学语文教学阅读教学中的培养层次、方法、策略。结合自己的实践研究,提炼出有价值的做法,形成自己的教育教学经验。

3.行动研究法。行动研究的主体是教师,行动研究的对象是学生。以阅读教学为研究平台,以学力提升的研究方法为主。在研究过程中做到既分工又合作,充分发挥课题组成员的个人潜能,重在教学实践,不断在教学实践中发现问题,寻找办法解决问题,不断改进教学方式,不断完善教学内容,不断总结教改经验,不断提升研究能力。

4.教育调查法。根据实验需要以课堂观察,辅以问卷调查、访谈调查等技术,去了解、探究、解决阅读教学中学力提升的问题。

(三)研究过程

  1.论证准备阶段(2016.1-2016.7)。收集有关理论资料;学习相关的理论;申报立项。成立课题组;拟定课题实验方案;进行前期理论研究;确定实验学校;聘请专家进行开题论证。

2.实施操作阶段(2016.8-2017.12)。按课题实施计划,展开课题研究;开展研讨观摩活动和论文交流会;整理保管资料;准备研究成果资料。

3.实践总结阶段(2018.1-2018.6)。实践总结,推广经验;整理研究资料,进行理论分析;撰写成果报告;召开结题报告会。

■预期价值:

(一)理论价值:学力研究在我国教育界起步较晚,我国学力的概念、内涵、层次、方式、方法等还需要借鉴国内外有关教育理论,去不断创新发展。基于学力提升的大阅读教学研究,对于阐述学力的意义与学力提升的理论有重要的意义。

(二)实践意义:开展本课题研究有利于促进国家新一轮课程改革战略的实施,有利于促进课程与教学研究的基本思维方式的转变,有利于建构“以学生的发展为本”的自主、合作、探究的学习方式,有利于培育学生核心素养,有利于促进教学评价领域的改革,有利于教师的专业成长。

(三)创新价值:在理论上对小学生能力培养有新的认识,在小学语文大阅读教学方法策略上有新的突破,在学生学习评价的观念上有新的高度。

完成项目的可行性

负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题,已发表哪些相关成果,相关成果的评价情况(引用、转载、获奖及被采纳情况);已收集哪些相关资料;完成本课题研究的时间保证,资料设备等科研条件。

本课题研究的主持人及其课题组成员有较强的课题研究能力。

■负责人研究基础:负责人长期从事小学语文教学研究和小学语文教科书编写工作。有较丰厚的语文教育理论基础、扎实的语文素养、较强的组织能力和较高的研究水平。参加教育部语文出版社教材语文S版教科书编写,参加广东省《小学语文口语交际与综合性学习》、《小学语文学习与运用》编写并任二年级分册主编。主编出版《中华古诗文经典诵读本》;是广东省普教系统“九五”教育科研规划课题主持人并取得省级教育科研成果奖;2002年主持广东省基础教育“百千万人才工程”专项课题“小学语文学习化课程与教学的理论及实践研究”。2004年参与广东省教育厅教育科学“十五”规划课题“口语交际与综合性学习”课题研究,任总课题组指导委员。2014年参与广东省教育科学“十二五”规划与广东省小语会综合项目“小学语文阅读与运用研究”,任总课题组指导委员。近年来在发表多篇论文,2008年在《小学语文教学》全国核心期刊发表《以人为本,体验“登上企鹅岛”》、2011年在教育部核心期刊《语文文建设》发表《语文教学的“教”》、20132016年分别在广东师范大学《教育观察》发表《语文教学的理性思考》、《语文教学的鼓与呼》等研究成果。

主要成员情况课题组成员既有来自经验丰富的语文教研员,也有来自第一线的骨干教师。课题组每一个成员业务过硬,富有研究精神,近年来,课题组成员分别立项主持市级或省级以上教育科研课题。同时,他们精力充沛,能保证有足够的时间进行本课题研究。

文献资料准备本课题研究已较长时间进行了资料的前期研究和收集了相关资料,如华东师范大学钟启权教授《从日本的“学力”概念看我国学力研究的课题》,史成明《语文科本体论基础》,綦振芳《主体参与式语文教学的实践与探索》,日本著名教育学者《静悄悄的革命——创新活动、合作、反思的综合学习课程》等论文或论著。

■研究设备条件:本课题研究由教研室是基于课堂教学行动研究,学校班级现有教学设备和条件能满足研究的需要。课题组每一个成员以及所在的单位都具备了与本课题有关的中外资料,具有网上文献资料查询和下载的设备与能力。

■经费预算。本课题研究的是基于课堂教学的研究,学校领导鼎力支持,文献资料复印、问卷印刷、网络,小型会议、专家咨询、差旅等经费能在现有办公经费得到有效保障,能保持正常的研究与学习开支。

研究工作进度和预期研究成果

主要阶段性成果

研究阶段(起止时间)

成果形式

1

准备阶段(2016.1-2016.72016.1-2016.7

文献资料研究

实验方案

2

实施阶段(2016.8-2017.12

行动研究、观察研究

论文、报告

3

总结阶段(2018.1-2018.6

分析、总结

研究报告

最终成果

完成时间

最 终 成 果 名 称

预计字数

2017.5

基于学力提升的大阅读教学策略

论文

3000

2017.9

基于学力提升的大阅读教学研究报告

研究报告

5000

经费预算(必须填写

序号

金额(元)

序号

金额(元)

1

资料费

300

5

咨询费

0

2

调研差旅费

2000

6

印刷费

2000

3

小型会议费

500

7

管理费

0

4

计算机及其辅助

设备购置和使用费

200

8

其他

0

合计

                   5000.00

年度预算

2016

2017

201 8

201  年

201  年

500

2500

2000