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小学语文创新教学理论研究与实践实验报告(实验报告)

来源:      2017/2/18 15:58:10      点击:

着眼未来   迈向创新

——小学语文创新教学理论研究与实践实验报告

            

高州市教育局教研室   

一、    问题的提出

当今世界科技进步日新月异,知识经济初露端倪。各国都把“争夺21世纪教育制高点”视为决定自己在21世纪国际竞争地位的首要因素。在即将进入21世纪之时,中央中央、国务院明确提出:素质教育要以培养学生创新精神和实践能力为重点。这一重大举措,将使我们基础教育的教学目标、内容、形式等各个方面随之发生相应的重大变化。

小学语文创新教学理论研究与实践是一项具有素质教育显著特征教改实验。它以发展学生语言和思维能力为突破口,以“本体性、主体性、实践性”三大原则为思想指南,以早期开发儿童的智力潜能和培养学习能力为目标。我市从2001年开展该实验,在实验过程中我们致力于改革教学方法、掘弃陈旧教学模式,在推动全市小学素质教育方面打下了坚实的基础。

然而长期来,我们的教育,特别是小学教育,由于教师受到传统教育思想的影响和班级授课制本身缺陷的束缚,教育方法采用“一刀切”、“齐步走”,忽视了学生个性发展、创新精神和实践能力的培养。为探索出一条以创新教育为核心的素质教育新路子,培养出适应21世纪挑战的高素质人才。我们认真审视了几年来我市小学语文教学改革的经验教训,针对当前国内外教改动态,结合我市教育利因素,提出了《小学语文创新教学理论研究与实践》这个研究课题,并于2001年秋季开始进行区城性教育实验。

二、实验研究的目的意义

“小学创新教学理论研究与实践”以培养学生创新精神和实践能力为核心,致力于学生的主体性、创造性,注重学生的身心和个性特长的发展,注重人才素质的综合提升。主张实现教师主导与学生主体的辩证统一,树立师生互动、生生互动的新型教学观,让学生生动、主动、活泼地发展。对于冲破陈旧教育观念,改革传统教学方法,探索新型课堂结构,拓展儿童知识视野,培养儿童的智力和创造力,以及促进教育技术现代化都具有十分重要的意义。

三、实验研究的方法

小学语文是一门基础学科,是一门人文科学。承担着促进全体学生的发展,为学生的终身学习、生活和发展奠定坚实的基础。为此,我们把“以人为本,面向未来,尊重规律,让语文教学唤发生机活力”作为语文创新教学理论研究与实践探索的总体思路。在开展创新教育必须解决的两个层面的问题上,即理论认识问题和实际操作问题上进行积极的探索。我们的研究认知和基本方法是:

(一)教学思想——主体性。

现代教育观告诉我们,学生是课堂学习的主人,是独立的自主学习者,不受他人主宰。教师是学生学习过程的指导者、激励者和协调者。我们的教育必须首先确立“学生是教育的主体”这个地位。以学生为中心,以学生为本,以学生的发展为本,这是由教学活动的本质决定的,必须处理好教师为主导和学生为主体的关系。我们认为,教育能否创新,关键是思想能否创新,只有转变观念,才能实施真正意义上的创新教育。为此我们在研究过程中,强化树立了以下理念:即以学生为学习主体的理念;让每个学生的个性和创造力都得到发展的理念;在充分的语文活动中提高学生语文能力的理念;为现代社会实施终身教育打好基础的理念;全面提高学生基本素质的理念。努力实现教与学的三个转变:即变教师对学生外压式的强制教育为学生内需式的自主学习;变埋怨、责怪学生为相信每一个学生;变“一刀切”为个性开发、因材施教。

(二)教学内容——开放性

语文教学要扩大视野,把语文和生活、社会紧密结合起来。以往语文

教学质量不高,学生能力不强,原因是多方面的,但阅读量少,语言积累不多,语文学习和生活、社会脱节是十分重要的原因。为此语文教学要走向生活、走向社会、注重实践。我们的做法是:

1.不断拓展教学内容。教学要凭借课本,又要不唯教科书;要软化

学科边缘,加强教学内容的综合性。在实践探索中,我们注意把语文学科融入思品、艺术、社会等学科的教学内容;依据教材的潜在因素,拓展学生的知识视野;增大课外阅读量,让教科书的内容得到延伸和深化。

2.丰富语文实践活动。语文与生活同在。语文要加强与与现实生活的联系,沟通课本内外、学校内外、学科之间的联系。要树立大语文教学观,要充分利用现实生活中的语文教学资源,使学生在广阔的空间里学语文、用语文。为此,我们的实验探索强调组织学生开展“五自”活动。即自编(编手抄报)、自演(演课本剧)、自览(到图书馆或网络浏览学习内容)、自述(述说自己的见闻)、自作(自由创作或制作)。这样,学生充盈着丰富的自主实践活动,使语文教学成为一泓活水。

(三)教学结构——实用性

在课堂教学中实现主体自主学习,是培养学生创新能力,落实素质教育的必由之路。而实现主体的自主学习就必须打破常规,改革传统教学结构模式。以往的教学结构模式是面面俱到、串讲串问,按步就班,与培养创造型人才格格不入。

怎样的教学结构才是创新型教学结构?我们在研究中体会到,创新型教学结构首先要体现语文学习的基本途径:即感知——积累——领悟——迁移;其次要体现教材的特点,做到因文、因课而异;第三要体现学生可持续性学习能力的发展。第四教学环节要体现简单、实用。在实践中逐步构建了“自主——创造性学习”模式,即:

预学——让学生自订学习目标;

导学——向学生提供学法指引;

自学——使学生自习自悟自得;

说学——给学生创设“互动”气围;

辅学——为学生激疑点拔创新。

(四)教学方法——自主性

语文教学应当充满情趣,充满乐趣,充满生机,让学生有愉悦的学习氛围;语文教学应当重视探究、重视发现,使学生有强烈的创新意识。实施创新教学,必须采取灵活多样的教学方法,让学生在自主语文实践活动中培养创造能力。在实践探索中,我们注意减少头绪,加强综合,改变语文教学中存在的繁琐化、复杂化倾向,让学生学得生动,学得扎实,注重语文素养的整体提高。

一是让学生自主选择学习内容。教师把学习的权力交给学生,让学生自由选择学习重点,如“找出你喜欢的段落,仔细地读”,“找出你喜欢的句子,反复地、有感情地读”的话语多次在课堂中响起。

二是让学生自主支配学习时间。我们强调课堂要留给足够的时间让学生读书、思考、讨论。使学生有充分的时间进行语言实践活动。

三是让学生自主运用学习方法。每一个学生的能力层次和思维方法是千差万别的,我们要求教师给学生以自由,鼓励他们采用适合自己的方法学习,让他们充分感受到教师对他们的信任,从而提高他们的学习能力。

(五)教学形式——互动性

未来社会呼唤具有个性和合作精神的人,语文学习要提供学生相互学习的机会,以使他们学会与人合作,学习在竞争中发展。要把独立学习、小组学习、班级学习有机地结合起来,让学生处于主动参与,积极活动的状态。基于这个认识,我们把合作式、活动式教学作为课堂教学的主要组织形式,让学生在讨论活动中学习,在表演活动中学习,在自由组合中学习,在师生、生生合作活动中学习。使学生在语言实践活动中真正“动”起来,人人动脑、动口、动手,启动各种感观,开动大脑机器,使想象飞起来,思维激起来,语言也活起来。

(六)教学重点——本体性

“语文是人类最重要的交际工具,是人类文化的组成部分”。语文就是语文,既不是别的学科的替代品,也不能代替别的学科。我们认为,语文教学是母语教学,因此教学的重点就是要让学生扎扎实实领悟祖国的语言文字。我们的基本做法是:

1.以读为本,注重语言积累。在创新教学实践中,我们强调阅读教学要“以读为本”,要精心精心设计朗读、默读、浏览、复述、背诵等读的形式。把读与理解,读与欣赏等有机结合起来,读有层次,读出效果。努力达到新大纲“要让学生充分地读,在读中整感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶”的要求。

2.把理解与表达统一于教学的全过程。我们的语文教学普遍存在游离于语言文字,停留在理解文章内容上。教师未能很好地引导学生“到课文中走几个回来”。为摆脱这个“高耗低效”的困境,在教学中,我们注意将“理解”与背诵、说话、习作等项训练结合起来。一是读背结合,让学生把精彩的语言片断背诵;二是读说结合,让学生把消极的语汇转化为积极的语汇,把课文的语言转化为自己的语言;三是读写结合,让学生领悟适宜于迁移的语言材料,进行创造性表达。

3.抠词品句,体会语言蕴含的情感。每一篇文章,都有其值得读者品味的佳词妙句。特别是那些最能体现作者匠心独运,蕴含着丰富的感情,牵一发而动全篇的词句,我们强调注意引导学生揣摩语言里含着的意思,以“少而精”为原则,让每节课都学有所获。

4.重视激发学生展开想象、联想和幻想。想象是创新的翅膀。一些有情有景的课文,或留有想象空间的课文,我们强调教师要启发学生再造想象,边读边在头脑中浮现画面,边想边丰富语言材料。

(七)教学手段——多样性

科学技术的发展给学校带来了革命性的变化。今天,凡是媒体,特别是电子媒体都有可能是老师。我们进行的创新教育的显著特征,就是充分利用现代教育信息技术,从根本上改革陈旧的教学模式。为此,我们要求教师尽量采用现代化教学手段,充分利用多媒体教学平台(包括电脑、实物展示仪、影碟机、录音机、大彩电、高亮度液晶投影机等)和广播、电视等设备相机组织课堂教学。随着教师对这些现代教学设备的熟练运用,学生的学习方式出现了根本性的变化。过去那种单一的学习形式,取而代之的是文字、图像、声音几者相互结合的“超媒体”式。学生的学习再不感到乏味,而是一个愉快的学习过程。

四、实验的初步效果

“小学语文创新教学理论研究与实践”的开展为我市小学语文教学改革注入了生机活力。二年多来,实验研究健康发展,并取得了初步的效果。

1.促进了教育观念的更新

开展创新教育,更新了教师的教学观念,树立了“以学生的发展为本”的教育思想。主要表现在:一是明确了人才培养目标。我们的培养目标要着于社会发展的需要,重视学生诸方面能力的培养。二是树立教育面向全体学生的思想。让广大学生动、主动、活泼地发展。。三是初步树立了师生平等、民主的思想。创新教育要求教师努力营造平等、民主的氛围。很多教师摒弃了“唯我独尊”、“高高在上”的思想,把学生看成朋友,建立了平等、友爱、互相尊重的新型师生关系。四是科学教育思想正在扎根。广大教师以实事求是的态度去研究创新教育的规律,重视吸收理论研究成果和科技发展成果。

2.促进了课程结构的优化

在华南师范大学课程与教学系专家的指导下,我们对创新教育的课程观有了进一步的认识,领导、教研员、实验教师都自觉地投身于教材的变革与创新。一个将目标定位于未来社会人才素质结构,追求人与社会的协调发展,由学科课程、活动课程、环境课程等组成的学校课程结构正具雏形。使课程在横向结构上,缩小必修课的比重,扩大了选修课的比重;在课程的纵向结构上,增强了综合性、实践性、人文性和科学性。

3.促进了教学方法的变革

在实施创新教育的过程中,我们形成了一个共识:课堂教学是创新教育的主渠道,必须在课堂教学上深化改革,大胆变革。二年多的实践证明,创新教学方法逐渐形成。一是由“一言堂”转向“群言堂”。敢于让学生提出不同意见,敢于让学生大胆质疑,敢于让学生争论,敢于让学生奇思异想。二是由“满堂灌”“满堂问”转向让学生独立思考,自悟自得。把课堂还给学生,把学习的权利还学生,为学生提供学习的时间、空间,让学生成为课堂的主人,这是前所未有的。三是从“封闭式”教学转向“开放式”教学。课堂上经常可见到学生个别学习、小组学习、分组交流、大组争论、学生执教、实验演示、情景表演、师生互问或教师精讲等多种教学形式。四是教学手段由传统型转向了现代化。通过应用现代化教学手段,大大增加了学生的视觉和信息的接收量。既极大地调动了学生的学习热情,又提高了课堂教学效率。

4.促进了儿童个性的发展

实施创新教育的另一个显著效果,就是在民主、平等、合作、和谐的新型师生关系中,培养了学生鲜明突出的健康个性。主要表现为:一是活跃。他们乐观热情,坦率开朗,思维活跃,自信心强。二是情感丰富。实验班的学生兴趣广泛,有强烈的好奇心,争强好胜。三是独立性强。创造性教学锻造了学生创新思维,他们常常有独立的见解。这些活跃、独立、自由、大胆质疑的个性为培养创新人才萌发了根基。

五、今后的设想和安排

“小学语文创新教学理论研究与实践”研究在我市仅仅迈出了第一步。要实现实验方案的总体目标,还需要广大教师的辛勤耕耘。

1.进一步发挥现代信息技术的作用

先进的教育技术是创新教育的支撑点,是实现教育创新的必要前提。但是我们对媒体技术的选择、软件的使用、CAI课件的设计和开发,校园网的建设,还未达到教育技术运用的潜在性要求。为此,我们将加大投入、加强应用,以提高学生运用和处理信息的现代化素质。

2.进一步提高教师的创新教育水平

教师永远是教育过程中的灵魂,是教育方针的执行者,是教育过程的设计者,是学生心灵的塑造者。培养一支具有创新精神的“导师”,有助于创新教育的开展和预期目标的实现。我们将着手制订一个五年师资培训计划,开展现代教育理论、教育方法、教育信息技术、教育科研等方面的培训,以提高教师的创新教育水平。

3.进一步完善创新教育评价体系

我们已进行了教育评价的改革和尝试,但是这种改革和尝试是局部的,还未形成出一套与创新教育相适应的评价体系。为此,我们将组织教科研人员和学校领导,在以下方面加以完善:一是建立创新实施指导机制,对学校、教师的实施进行指导和督导;二是建立教育创新评价体系,促进教师的教学创新;三是建立素质测试评价体系,对学生的发展进行全面的评估。

 

                                          20035