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《孔融让梨》(王丽华)

来源:遇见教研      2017/3/20 16:16:19      点击:

义务教育语文版一年级上册

《孔融让梨》教学实录

执教:王丽华    整理:余坚

学生:朝阳区实验小学

(语文版修订教材培训展示课)

教学过程:

    一、板书引入

1.先看老师工工整整地写一个字(让),这个字读什么?

2.这个字在古代代表是尊敬长辈,后来这个字是表示不与别人争,不与别人抢。

3.谁可以用让组一个词?

生:礼让、谦让

4.对!今天我们就来学习一篇礼让的课文:孔融让梨。

师:这是一个完成的课题,谁会读?

师:把课题也读上:15  孔融让梨

(指导学生连词读好课题)

二、检查生字。

1.这篇课文有许多许多生字,不知道大家认识没有。现在检查一个。

2.出示:不带拼音的生字

给、吃、先、问、为

师:“分”读第一个,这个字你在什么地方看过?

生:在数学课的时候看过。

师:剩下的五个字你见过吗?(给、吃、先、问、为)

评:这个办法真好,利用儿童已有学生经验学习生字。

师:最后一个字我们没有见过,你认识吗?

生:因为的为,是多音字。

师:怎么读。

生:多音字还可以读——

师:对!刚才大家都是利用生活中,认识了很多很多字。

3.用拼音会读吗?注音后检查读。

1)检查集体读,相机纠正。

2)有哪个小朋友愿意带大家读。

师:不要喊。

三、朗读课文

1.生字我们都会读了,课文会读吗?下面我们读课文,看能不能准读课文。

老师提两个要求:

1)课文都注音,用拼音读准课文。

2)遇到长句,要一个词一个词读下去。

2.学生自由读。

师:停,读书要怎样读?腰要直,坐要端正。

3.这么快就读完了,老师检查一下。

(指名读第一自然段)

师:停,一般读第一自然段的时候,要怎样读?

生:连课题一起读。

师:对!你开始读。(生读)

师:你读第一句话读得真好!大家知道好在哪吗?

生:把**词语读得很重。

师:一起读,读还要注意语调。

师:读第二自然段,要读正确,还要读连贯。

(指名读)

师:本来读了得真好,稍务注意一下就正可以了。谁还想读,必须认为经她读得好才举手。

师:读第三自然段,必须留意语气。

(生读)

师:你怎么拿小的呢?要读得疑问的语气。

(生读)

师:老师告诉你一个停顿,孔融/

评:指导停顿。

师:谁会读第四自然段?

(指名读)

师:读得真好!大家一起来读。

师:停,老师说过了,不要大声。

(生齐读)

评:强调习惯。

4.刚才老师们都读完了一次课文,老师再给你一次机会,能不能从头到尾读正确、读流利。

5.大家读得真好,现在老师想让一位同学读一次,看能一能把刚才老师提醒的地读好。

(指名读)

师:把掌声给她!一年级的孩子读得真好了!

四、指导写字

1.师:书读好了,我们换一个任务,把字写好。

2.出示“母”,

1)会读吗?读

2)会组什么词?

3)看这个字,是象形字(演示变化),像什么?

生:脆着的女人。

师:介绍字的变化从甲骨文,演变……每一个汉字都是有文化的。

评:不用天天这样讲吧?

4)写好这个字,先说说这个字的笔顺。

(生说)

5)书空。边念笔顺在空中书空。

6)在动笔之前,除了要懂得笔顺,还要看清占格。这个字在田字格占什么格?(生说)

师:这个小朋友说第一笔稍为倾斜。

师:还有什么要补充的吗,重复不要说了。

生:(起笔、横折钩、收笔两点)

7)看老师示范,老师忘记笔顺了,你说老师写。

8)拿笔写,描一个,写一个。注意坐姿、握笔,描一写一。

(生练习写)

9)检查书写。

师:我们一起来看一看同学的书写(展示学生的字)

师:有什么评价?有什么要提出改进的。

(生说)

师:你很会评价,先讲写得好的地方,再提出建议。

3.写第二个字。

师:快速拿起笔写第二个字。

(生写)

师:写完的同学把书合上,把笔放好。

四、学讲故事

1.出示三个词,这三个会读吗?

母亲、兄长、父亲

师:这是课文里出现的三个人物,齐读,但课文中还有一个人物,是谁?出示,齐读。

2.课文中第一节课文是怎么说?

(生读)

师:老师可以这样说(变词序)

师:老师你说的词是一样的,可你变成了讲,没有那么突出孔融了。

师:你比老师还聪明——

3.如果是母亲捧着梨,应该怎样说?

(变人物说故事)

师:母亲捧上来,兄长说,

师:孔融看了又看,……

然后父亲看见了,

孔融出场了,会怎么说?

4.用上刚才的提示,这个故事怎么说。

(生自由讲故事)

师:自己那么好,谁愿意讲得大家听?

(指名说)

5.借助课文中的人物,就能讲好故事了。

五、回归课题

1.课文的题目是什么?齐读

2.课文只有孔融懂得让梨的吗?

3.懂得礼是中华民族的美德,我们要学会……

4.(下课)

点评:这是一节有创意的生态课。

王老师谈课:

编者的意图是放在传统文化方面,怎样在教学中体现传统文化。

坚信孩子学习语文不是零起点,必须了解学起。

我渗透的是利用生活化识字,不都是加一加、减一减等方法。

第二课时继续巩固识字,积累词。

渗透的是汉字的文化,汉字背后的是文化(汉字网下载直接可用)

把不需要的问放在语文的学习上。

渗透的是讲故事的方式。背故事,跟讲故事不一样,要让学生会讲。

一上最后一个单元,应该是把说话、讲故事贯穿其中。

郑伟钟副主编评课:

一要看课文在年级中的位置

二是看放在什么单元,这课是放在传统文化单元

三是体裁是故事,故事怎么上。

王老师的课是比较成熟的。

1.总结四点比较突出:

2.体现文化——汉字文化、中华民族文化

3.重视基础——识字写字、朗读的基础

4.养成习惯——提醒学生要这样。朗读的习惯、读书和写字的姿势、写字正确的笔顺习惯、口语交际的习惯。

注重请用——识字写字,在语境中识字;

意见:让字的分析,要查一下。让是繁体字,解释是否准确。

上课老师:让字请教了大学教授,不一定的精准的。

王旭明社长点评:

教材修改:“十分聪明”删去,改为“懂事”。

王老师是贾志敏的弟子。这是我见过的最好的一节课,最成功的一节课。虽然不用我们这套教材,但每次都参与我们的培训。

重视传统文化、与生活联系、与知识(拼音)联系、习惯、与现代化东西非常恰当、指导有方,不断地评点。

这是典范的引导课。