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特等奖《会走路的树》(山东张臻)

来源:遇见教研      2017/3/20 16:02:27      点击:

全国青年教师阅读教学比赛

会走路的树

(特等奖)

山东  张臻

课前准备:

师:老师听说二(1)班的同学特别聪明,那上课之前我们先来猜个小动物,怎么样?

生:好!

师:那我来说,你来猜。看!

(出示:奔跑的人行横道)

师:是什么小动物?

生:小兔。

师:人行横道还会跑。

生:小鸟。

师:再猜猜。

生:小训鹿。

师:想想什么动物像人行横切道?

生:斑马,因为它向上有黑的条纹、白的条纹。

师:就像人行横似的,是吗?你表达得真清楚。我们都听明白了,就是——,看!

(生齐答斑马,出示图片)

师:我们再来猜一个。

(出示:夜晚飞舞的小灯笼)

生:螢火虫。

师:见过螢火虫的请举手。

(出示图片)

师:原来这么多同学见过螢火虫。

师:下一个。

(出示:能移动的电线杆)

生;长颈鹿。

师;为什么?

生:因为它的脖子很长。

师;你回答的声音很宏亮。你看——

(出示长颈鹿图片)

师:就是长颈鹿。还剩下最后一个了,小朋友加油!

(出示:在大海中游动的喷泉)

生:蓝鲸

师:对了,谁再说说?

生:我猜是鲸鱼。

师:鲸不属于鱼类,我们叫它鲸。

师:好,同学们玩得真愉快,接下来,我们上课吧!

一、导入新课

师:今天亮节课,我们一起学习一篇童话故事,伸出手指,和老师一起。“路”字是左右结构,左窄右宽,右边的捺要写得长一些。

(板书课题:23 会走路的树,其中“路”字用田字格)

师:来,齐读课题。

师:“路”是我们学习的第一个生字,怎么记住它?

生:我是足字旁加各字,就是“路”。

师:你是熟字加偏旁的方法,这个方法很好。谁再想说说,还怎么记?

生;“路”去掉“足”字旁就是“各”

师:啊,把这个字去掉偏旁也可以帮助识字。还有什么要说的吗?

生:换偏旁,把“洛”三点水换成足字旁,变成“路”。

师:真棒!把换偏旁的方法记住这个字,同学们记字的方法还是很丰富的。

师:刚才好几个同学关注了它的偏旁,那你还知道哪些足字旁的字?

生:跳;

生:跑;

师:真棒!谁再想想?说一个。

生:跟。

师:对呀,这些字都与脚有关系。

(出示:跳       ……)

师:同学们现在学的字越来越多了。就可以像这样把相同偏旁的字归归类,来帮助识字。

二、检查预习

师:同学们都预习课文了,课文里会走路的树是谁呀?

(生一齐说:小训鹿)

师:不仅仅是小训鹿呀,还有谁?

生:小训鹿爸爸。

师:对呀,还有小训鹿爸爸。

(分别贴上小训鹿和小训鹿爸爸剪纸图)

师:除了他们俩,还有谁?

生:(齐答)小鸟。

师:还有一只坐在小窝里的小鸟呢。

(边画简笔画边贴上小鸟剪图)

师:同学们通过预习,就知道了这个童话故事的三个主要人物了。

三、初读课文

师:接下来,我们赶快读读课文吧。注意听准要求:读准字音,把句子读通顺。自己读自己的。

(生自由读,近2分钟)

师:同学们刚才读得真专心。来,拿出学习纸,同桌两人互相读读学习纸上的词语,读得不准的教教他。开始吧!

(生互相读)

师:都读完了,来,你刚才教同桌教了哪个字?

生;送回家。

师:用小手指指着这个词。你领着大家再读一读。

(生一齐跟着读)

师:还教同桌读了哪个词?

生:激动

师:大家指一指。你也领着大家读一读。

(生一齐跟着读)

师:(看见另一生举手)你也想说呀,给你一次机会。

生:早晨。

师:注意第一个字(教读准“早”)你再读读。

(生读、齐读)

师:字音都读准了,接下来奖励同学们,一起玩一个给偏旁找朋友的游戏。先请同学们听清楚规则:偏旁和它的朋友全都藏在你们桌上的信封里,请你和同桌两人合作着,同它们找找朋友,看看能拼成哪些生字宝宝。

(同桌互相拼,一同桌在展示仪前拼)

师:拼好的同学组个词,记住这个生字。

(教师巡视学生拼字组词)

师:同学们,真棒!大家组了这么多的生字,先往这看:

(出示学生在树叶上拼成的生字:晨        陪)

师:看看前台上的小朋友拼成几个字呀?你们也这样,把拼好的字写在桌子上。一个一个地摆开。

师:好,我们先一让一个同学举起他拼的字读一读。

(生举起“陪”,读)

师:你组一个词带大家读读。

生:陪同

师:一起读。

(生齐读)

师:你也举起一个读读。

(生举起“概”读)

师:组个词。

生;大概。

师:好,一起读。

(生举起来齐读)

师:谁还想当小老师呀?请你也举起一个领着大家读读。

生:奇,好奇。

(生举起来齐读)

师:还有谁?

生:路,小路。

(生举起来齐读)

师:还有没有同学想当小老师的?

生:晨,早晨。

(生举起起来齐读)

师:你看,我们在拼字的游戏过程中,就把这些生字记得更加牢固了。刚才同桌两人合作得那么好,再一起合作着把卡片收起来放回到桌子的中间。看那个同桌收得又快又安静。

(学生收卡片,也要求台前两个小朋友收起来)

师:好,请大家往前看,有一个生字宝宝想来与同学们找个招呼,大家看:

(动态出示“趣”字,走字与取字从两边向中间靠拢过来)

师:什么字呀?

生:趣。

师:“趣”字这样写,对不对?

生:那个走字的“撇”太短了。

师:是捺吧?走字旁的那哪一笔呀?

生:捺要写得长一点。

师:啊,是这样吗?

(出示捺伸长的“趣”)

生:对了。

师:你认为对吗?

生:对了。

师:对了还是没对?来,看看田字格能不能帮你发现那个地方不规范。谁发现了?

生:我发现了它的“又”撇改成点了。

师:真棒!你看,“又”的捺要变成点,才算规范的字呢。

(展示“趣”字“又”部的撇变成点)

师:再来观摩一下田字格,我们怎样就把这个字写漂亮了。你说说。

生:“走”要写大一点,捺要写长一点,托住里面的“取”。

师:真会观察,谁再来补充一下?

生:“耳”的那一笔横要改成提。

师:“耳”最后一笔提要注意。

生:“走”的那笔还要写在横中线。

师:找准了压线笔了,非常关键。老师也想提醒大家,请同学们仔细看——

(出示“趣”右上角一笔比一笔的示意图)

生:一点一点地慢慢低。

师:真棒!是不是越来越低呀?就像一步一步下楼梯。好,同学们伸出手指,和老师一起写一个“趣”。

(老师在田字格中示范写“趣”)

师:先写走字旁,最后一笔捺要写长。耳朵第一笔横就在走字第一笔横偏上一点儿,又字起笔再低点儿。

师:请你在学习纸上描一个趣,写一个趣。注意摆正写字的姿势,要做到身正、肩平、足安。

(生独立写字,巡视并纠正学生坐姿)

师:请同学们写好一个就坐好往前看——

(展示学生习字)

师:我们来看看这位同学写的这个字,注意到了越来越低,就像下楼梯(画上一颗星);走字旁的捺写得很长,托住了里面的取(画第二颗星);又字最后一笔捺也变成了点(画上第三颗星)。奖励三颗星。这可是最高的荣誉了。来,你也看看自己写的字,满意的给自己奖励星,不满意的在后面的格里再订正一个。

(生或自己奖励星星,或自己订正,并再一次提醒正确的写字姿势)

四、细读品味

师:好,写好了生字,再来读课文,一定流利得多了,哪个同学愿意来读一读课文呀?

(生纷纷举手)

师:这样吧,我们请这一排的同学每人读一自然段,开火车来读,注意遇到生字要特别留心,读准句子。其他同学仔细听他们做到了没有。

(生开火车读)

师:(生读第一节后)老师要特别提醒“早晨”,(生跟老师读)。还有“坐一坐”(生跟老师读)

师:(生读第二节)这个地方读取对了吗?有没有听出问题?

生:“好一会儿”读成了“好一伙”。

师:对了,同学们注意,这是“一会儿”,读读。(出示卡片“好一会儿”)

师:(生读第三节)还不错。来,继续读。

师:(读到第七节时)训鹿,注意是四声。

师:(读到第八节)注意不要漏字,是“你的爸爸呀!”

师:(读到第九节)你也要注意,“小训鹿)读第四声。

师:课文读完了,请同学们放下课文纸,往前看。

(播放课件,创设情境,边看边听老师讲故事)

师:在一个春天的早晨,一棵一只刚出生的小鸟正从窝里探出头来,往外看,突然,它看到——(训鹿移动),现在呀,你就是亮只小鸟了。你有什么问题要问问吗?

生:为什么会有一棵树会走路?

师:是呀,太奇怪了!

生:那棵树是不是机器做成的呢?

师:是呀,真想知道这是什么回事,对自己不了解的事情特别的感兴趣,这就叫做——好奇。

(出示第一自然段:春天的早晨,一棵金色的小树在树林里走来走去。小鸟看见了,好奇地问:“你能让我到你身上坐一坐吗?”)

师:谁能再读读这个自然段。

(指名读)

师:看来你体会到好奇的心情了,就把小鸟的话读好了。谁再来读读?

(指一女生读)

师:我听出了疑问的语气。看来你还关注了小问号。就像他们俩一样,自己练习读读这句话。

(生练习读)

师:好,老师和大家合作读,我读前面的话,你们来当小鸟。

(师生合作读)

师:真是一群好奇的小鸟。(板书:好奇)“奇”是我们要学习的生字。请同学们伸出手指和老师一起写写。

(出示田字格,边示范边说)

师:这个字呀真“奇怪”,“大”字变小,捺变点,“可”字一横要拉长,别让“大”字掉下来。拿出纸,自己也在学习纸上描一个、写一个。

(生独立写,并提醒注意身正、肩平、足安)

师:好,同学们在什么地方见过“奇”这个字?

生:奇怪;好奇;

生:惊奇;

师:你看,它的名字也有这个字——

(出示“米奇”,生齐读)

师:老师这里还有一本书呢,它的名字也有这个字,谁读读?

(展示图书 《木偶奇遇记》,生齐读、个别读)

师:看来这个字真会读了。这是一个很有趣的童话故事呢,老师把这本书就送给咱们班同学,下课之后大家可以一起来看看。

师:我们在生活之中多多留心,也可以认识不少的字呢。

师:好,小鸟和小树的对话,我想找两个同学来读一读。

(出示对话:“你能让我到你身上坐一坐吗

“当然可以。来吧”)

师:谁想当小鸟?谁想当小树呀?

(指名两个同学读)

师:我们体会到小问号和小叹号,就读出了小鸟和小树不同的心情了。还有谁想读呀?

(再请两个同学读)

师:啊!真是一棵热情的小树呀!请坐,还有谁敢向他俩挑战?

(再次请两个同学读)

师:既热情又乐于助人的小树呀!

师:我们接着请一位同学读第三自然段。

(出示:从这以后,这棵树天天来小鸟。小鸟跟着他去了很多地方,看见了许多有趣的东西。)

(生读)

师:都读对了,注意“这”字的发音。

(生重读“这”)

(课件飘出“陪”,再飞回去句子中)

师:这个生字谁来读读?指名读“陪”。

师:那小树是怎样陪小鸟的?

生;关心。

师:这是你理解到的,小树很关心小鸟。你说说小树是怎样关心小鸟的。

生:爱护。

师:真棒!看看第三自然段,可以再读读小树是怎样关心小鸟的。想好的同学举手。

生:小树陪小鸟去了很多地方。

师:还怎么样呀?

生:天天陪小鸟。

师:是呀,小树天天陪小鸟去了很多地方,看到了特别多有趣的东西。你看,这一天呀,小树带着小鸟来到了池塘边,看到小青蛙正在举行音乐会呢!

(出示青蛙音乐会图)

师:你也展开想象,小树陪小鸟到个哪些地方,看到哪些有趣的事?

(出示:小树小鸟……)

生:会陪他到海边,看到许多小朋友在堆城堡。

师:啊,那一定很好玩吧。

生:他们到公园里去,看到花朵在进行比美大赛。

师:啊,仿佛闻到了美丽的花香了。

生:他们来到学校,看到一个个小朋友正在比赛跑步。

师:啊,我想他们肯定想参与进来和你们比一比。

生:小树陪小鸟树旁边,看见猴子在爬树。

师:啊,他们在比赛谁爬得更高更快呢!

师:小树就是这样陪小鸟的,同学们的想象真丰富,把我们都带到了这美妙的童话世界里了。那位同学再读读这个自然段?

(指名朗读)

师:森林里到处都留下了亮对好朋友的足迹,谁再来读读呀?

(再指名读)

师:多亏了小树的陪伴,才让这只小鸟看到了这么多有趣的东西。“陪”字左右结构,就像小树和小鸟这对好朋友天天在一起。

(在田字格中示范写“陪”字)

师:请同学们也拿起学习纸,写一个“陪”。

(提醒注意正确的写字姿势,学生独立练字)

师:来,请同学们往前看。有小树陪伴的小树多快乐呀!秋天到了,小鸟要到温暖的地方去过冬,想到要和自己的好朋友分别,他忍不住哭了。留下了这样的一段话:

出示:

会走    的树:

是你让我好     的我坐在金色的      上,是你      我看到很

多有     的东西。谢谢你!明年我会再来找你的。

                                               小鸟



师:泪水呀,打湿了纸上的字,请你帮帮小鸟,把这段话补充完整。来,拿起笔来,在学习纸上完成这段话。

(生独立补充)

师:写完的同学自己读读这封信。

师:请同学们往前看,(展示学生作业,分别在田字格里填上:路、奇、角、陪、趣)我们来看看一看这位同学完成的这段话。

(指名读)

师:你都读对了,字也写对了。这里都是小树和小鸟之间的友情呀!谁想再读读这封信?

(再指名读)

师:真是字字传情。

师:就这样,小鸟飞走了,第二年春天,小鸟又回到了这片小树林,和小训鹿见面了,我们接着来学习他们之间发生的故事。

(边陈述边完成板书的勾勒,分成两大板块,见板书)

师:请同学们自己朗读课文的59自然段。

(生自由读)

师:来,大家看,出示:

第二年春天,小鸟又回来了。一头美丽的小鹿走了过来,金色的角在阳光下显得告别好看。

“你也是一棵会走路的树吗?”小鸟问。

“对呀,人们都叫我训鹿。”小训鹿抬起头,“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧?”

“去年的那棵树,原来就是你的爸爸呀!”小鸟叫起来。

“是的!是的!”小训鹿也激动起来。他让小鸟停在他金色的角上,向自己的家快步走去。

师:这部分当中对话特别多,想一想刚才我们读好对话的方法,出示:

 “你也是一棵会走路的树吗?”

“对呀,人们都叫我训鹿。”

 “你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧?”

“去年的那棵树,原来就是你的爸爸呀!”

 “是的!是的!”

师:同桌两个人读读他们之间的对话。

(同桌练习读)

师:那个同桌想来展示一下?

(指名一桌读)

师:掌声送给他们俩。老师听出来了,你们俩关注了小问号和小叹号,其实这个小叹号读得特别棒!同学们看,最后这两段里,小叹号就特别多。出示:

“去年的那棵树,原来就是你的爸爸呀小鸟叫起来。

 “是的是的小训鹿也激动起来。

师:谁敢向他们挑战?

(指名两个同学读)

师:你读得可真好!你看,小叹号都激动得跳起来了,能够和自己爸爸的老朋友见面,该是一件多令人激动的事呀!咱们一块来读读这两个自然段。

(生齐读)

师:好,练好了这两段,我再请一对同桌来完整地读读对话。谁来呀?

(下课铃声响)

师:好,下课的铃声响了,想读课文的同学,可以下课后邀请你的同伴来读。

五、总结全文

师:这节课我们学习了生字,读了一个有趣的童话故事,那老师想竞标竞标同学:你们回家后想给自己布置些什么作业?

生:把这篇课文的生字写几遍。

师:你想把字写得更好看是吗?

生:嗯。

师:如果已经写对了,就不用写那么多遍了。

生:我想把这篇课文读给我妈妈听。

师:看来你很喜欢它,是吗?想和同学、想和家人来分享。那老师也要求大家像那们同学说的喜欢字的就练练字,想像那位同学把课文读好的就再读向遍课文。对童话故事感兴趣的同学也可以展开想象:小鸟来到小训鹿的家又会发生怎样的故事呢?可以续编一下这个故事。

师:同学们,下课吧!

附课文

会走路的树

春天的早晨,一棵金色的小树在树林里走来走去。小鸟看见了,好奇地问:“你能让我到你身上坐一坐吗?”

“当然可以。来吧!”小树带着小鸟玩了好一会儿,才把小鸟送回家。

从这以后,这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了很多地方,看见了许多有趣的东西。

终于有一天,小鸟长大了,她向这棵树告别,飞往远方……

第二年春天,小鸟又回来了。一头美丽的小鹿走了过来,金色的角在阳光下显得告别好看。

“你也是一棵会走路的树吗?”小鸟问。

“对呀,人们都叫我训鹿。”小训鹿抬起头,“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧?”

“去年的那棵树,原来就是你的爸爸呀!”小鸟叫起来。

“是的!是的!”小训鹿也激动起来。他让小鸟停在他金色的角上,向自己的家快步走去。

我的点评:

一、突出重点,打好识字写字基础

二、张弛有度,寓识字写字阅读中

三、环节简朴,教学过程行云流水

四、精心指导,朗读训练高效得法

五、凸显运用,重视言语内化迁移