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对小学习作教学序列的回顾与探索(吴立岗)

来源:      2017/2/18 15:42:31      点击:

对小学习作教学序列的回顾与探索

上海师大 吴立岗

一、不同历史时期的语文教学具有不同的核心概念,也因此形成不同的作文教学理念

1、   建国后颁布过8部语文教学大纲和语文课程标准。1956年大纲和1963年大纲都以传授“双基”(基础知识和基本技能)为自己的核心概念。10年动乱后1978年颁布的大纲以“新双基”(即知识技能+智力能力)为核心概念。

2、      1978年以后对全国产生一定影响的作文教学实验有: = 1 \* GB2 作文分步训练; = 2 \* GB2 作文素描训练; = 3 \* GB2 作文分格训练; = 4 \* GB2 先放后收的训练; = 5 \* GB2 读写综合的训练。

3、      1978年以后作文训练探索的特点及作文教学存在的问题。

二、20017月颁布的语文课程标准对作文教学提出的新要求

1、新课标对作文教学提出的总体要求及分学段要求

2、根据新课标的要求,我国小语界目前正从两个方面探索作文教学的新路子

3、作文教学改革的困惑

三、对小学习作教学序列的探索及案例

1、生活是习作的源泉

 = 1 \* GB2 小学低年级学生主要从事读、写、算入门的活动和游戏活动,发展初步的概括信息、交流信息和表现真情实感的语言功能。要千方百计让学生表达他们所认识的整个世界的略图,他们的兴趣、愿望和想象。

 = 2 \* GB2 小学中年级学生主要从事比较系统的读、写、算活动,发展比较系统的概括信息、交流信息和表现真情实感的语言功能。要让学生观察和记叙自然生活、学校生活和家庭生活的各个局部,加强习作与各科的联系。

 = 3 \* GB2 小学高年级学生逐渐将人际联系变成主导活动,主要发展根据不同对象施加影响和自我教育的语言功能。要根据形势确定一些带综合性的主题活动或单项人际交往活动,让学生写实用文。

 = 4 \* GB2 深圳市莲花小学钟伟祎以学科教学为内容的“学科作文实验”。

2、思维是习作的关键

 = 1 \* GB2 小学低年级是想象活动的敏感期,要通过创造性的想象作文培养学生再现表象的技能,发展学生想象的流畅性、变通性和独创性。

 = 2 \* GB2 小学中年级是观察活动的敏感期,要通过观察作文培养学生形成典型表象的技能,发展学生观察的目的性、条理性和深刻性。

 = 3 \* GB2 小学高年级学生的抽象概念思维开始进入敏感期,要通过实用型作文培养学生归纳推理、演绎推理和求异思维的技能,发展学生思维的针对性、逻辑性灵活性和创造性。

 = 4 \* GB2 上海市崇明县特级教师张秀丽以思维训练为主线的《小学专题性作文训练教材(2-5年级)》

3、阅读是习作的基础

 = 1 \* GB2 小学低年级要形成通过想象产生材料的能力和掌握句群的基本结构

 = 2 \* GB2 小学中年级要形成通过观察产生材料、拟题、表现中心、组织片段和简短记叙文的能力。

 = 3 \* GB2 小学高年级要形成通过抽象概念思维来选材、组材、谋篇、布局的能力,学习灵活运用记叙、说明、议论、抒情、应用等表达方式。

 = 4 \* GB2 根据现有阅读教材呈现次序加强习作教学的尝试(武汉市亿童集团编写的“支架式”读写训练系列教材(3-6年级),福建宁化实验小学曾杨明“改革现有教材习作形式的实验”)

 = 5 \* GB2 上海市童园小学徐根荣以课外阅读为内容的“阅读作文实验”

根据语言交际功能发展的年龄特点确定作文序列的简要说明

年级

主导活动

语言交际功能

的发展

思维训练

重点

作文训练的主要形式

作文能力培养

一、二

读、写、算入门和游戏活动

想象和自我

表现功能

想象能力

童话体作文

通过想象产生材料和用词造句的能力

三、四

比较系统的学习活动

观察和自我

表现功能

观察能力

素描作文

通过观察产生材料、命题、表现中心、组织片段和简短记叙文的能力

五、六

人际联系活动

个别影响和自我教育功能

抽象概念思维能力

实用作文和读书笔记

灵活运用记叙说明、议论、抒情、应用等表达方式。